Nuria SánchezIL3-UB
Taller, Sábado 20/12
En este taller presentaremos los principios del enfoque reflexivo en la formación continua. Mostraremos diversos instrumentos que propician la reflexión como: diarios, portafolios, informes de clase, hojas de autoevaluación, entrevistas, etc. y analizaremos sus propósitos y sus alcances. Propondremos, además, diversos modelos para llevar a cabo un proyecto de investigación en acción y daremos a conocer una experiencia concreta de la que valoraremos tanto sus intenciones, intereses, manejo de los instrumentos, como los efectos que la experiencia ha tenido sobre la acción docente de sus participantes y sobre su proceso de formación continua.
>> Audio:
>> Biodata
10 comentarios:
Aunque entiendo perfectamente que todos tendríamos que llevar a cabo proyectos de investigación en acción -- porque así aprenderíamos a hacer mejor nuestro trabajo -- me imagino que son pocos los profes que lo hacen... por falta de tiempo.
¿Hay proyectos fáciles de hacer, que valgan la pena y que no impliquen más que 10 o 15 minutos a la semana?
Una de las cosas que hace que siga enamorada de esta profesión es que siempre pienso que puedo mejorar y aprender a pesar de los años de docencia que llevo y con ello hacer que mis alumnos aprendan mejor porque yo también soy mejor. La formación continua es necesaria para mantener una parte del misterio de nuestra profesión.
Yo estoy con Jim. Tengo clarísimo que es importante la formación continua y que la formación-acción es útil y práctica pero... da miedo desbordarse de trabajo, ¿es posible hacerla a pedacitos? es decir, abarcar poco y hacerlo bien.
¿Cómo organizar un proyecto de centro?
¿Un proyecto de centro? A mi me gusta mucho esa idea, pero lo veo aun más complicado...
Creo que es mejor comenzar con una persona, con dos, a ver si involucras un compañero, si sois tres...
Pero, indudablemente, un centro que tenga sus propios proyectos de formación continua, de investigación etcétera, a nivel de centro, eso sería lo ideal.
Yo también creo que asustar pensar que puede implicar la inversión de mucho tiempo (no renumerado) y a mi también me interesa saber qué se puede hacer en "10 o 15 minutos a la semana"
Hola a todos. Compruebo, por los comentarios en esta cadena, que algunos aspectos de la investigación en acción 'asustan' un poco. La cuestión relacionada con el tiempo que dedicarle, sin ir más lejos.
Sin duda, es uno de los aspectos de la formación en general que nos preocupa a todos. En el taller de los EP presentaremos dos casos, dos proyectos que se llevaron a cabo en tres o cuatro semanas y en los que el tiempo de reuniones, puesta en común, etc. se hizo de forma que coincidiera con descansos entre clases o con el tiempo de la comida. Así, entre cafés y fiambreras intercambiamos impresiones y pusimos en común reflexiones de calado (a pesar de la informalidad de la situación) en sesiones grabadas en audio que luego pudimos revisar.
Creo que la cuestión principal es sentirse motivado y lanzarse a ello.
Algo que me sorprende es que siempre nos estemos quejando del poco tiempo de que disponemos para poder emprender tareas que nos sirvan para mejorar como profesores. No sé si nos gustaría ir a que nos visitara un médico que se quejara de que no puede continuar avanzando en su formación por falta de tiempo. EStoy con Nuria, seguro que hay formas de hacerlo de forma seria y en un tiempo acorde con nuestras limitaciones.
Tienes razón, Vicenta -- no nos gustaría visitar ese médico.
Pero en el caso del profe de ELE, no sé si realmente se trata de "quejarse", sino simplemente de buscar formas fáciles de hacer algo que claro, es necesario.
¡Qué pena no poder asisitir! Porque me encantaría conocer las propuestas de Nuria.
Como todos los años que se propone esto surge el mismo tema: el tiempo.
Yo dedico tiempo a pensar lo que hago en clase, aunque es verdad que cuento con él, no sé cómo sería si no lo tuviese.
El caso es que creo que hay diferentes formas de encontrar soluciones a las cosas que nos preocupan en clase. (los informes de clase son fáciles de realizar y sólo requieren unos minutos después de clase. No es necesario dedicarles horas, ni escribir sobre todas y cada una de las clases que das y te descubren muchas cosas).
De cualquier modo, que el tiempo a invertir en investigación en acción varía en función de los objetivos que una se marque y de lo que quiera conseguir. Puede haber objetivos a largo plazo y a corto plazo.
Saludos
M.Isabel nos dice: "Yo dedico tiempo a pensar lo que hago en clase".
Eso ya es algo (¿en el autobús, por ejemplo?)
¿Qué tal esta idea...?
Una vez a la semana, llegar a casa, sentarte delante del ordenador, con un reloj de cocina. Tienes (solo) 10 minutos para escribir lo que sea -- lo primero que se te ocurra -- sobre la última clase que diste, en un blog.
Luego, puedes leer entradas anteriores -- pero no puedes escribir nada más.
El enfoque reflexivo digital en 10 minutos semanales... ,-) !
Bueno, no sólo dedico tiempo a pensar porque esos pensamientos los plasmo por escrito en un blog. Esa es mi reflexión digital.
Más que a pensar en una clase cualquiera al final de la semana, yo me concentraría en una clase concreta durante varios días utilizando la técnica que propones :). Incluso puede facilitarse más usando una guía de preguntas que puede contestarse en 10 minutos. Creo que es mejor hacerlo después d e clase, si se tiene tiempo, porque el recuerdo está menos distorsionado. Al cabo de una semana, vete tú a saber...
Eso sí, luego hay que releer lo escrito y sacar conclusiones. Y, por supuesto, reescribir o repensar lo que haga falta; aunque sea en diez minutos :).
Publicar un comentario