Antonio OrtaClic IH Sevilla
Taller, Sábado 20/12
¿Por qué cuesta tanto trabajo que los estudiantes se desenvuelvan con naturalidad en la clase y cuando suena el timbre recuperan su "humanidad"? ¿Qué características de la adquisición del español en un entorno de aprendizaje informal son trasladables al aprendizaje formal del aula? ¿Cómo influyen las dinámicas de grupo en la eficacia de la interacción en el aula? ¿Es posible un espacio donde el profesor también aprenda y disfrute sin morir en el intento?
La metodología es importante, los materiales son importantes, los contenidos son importantes... pero lo verdaderamente importante es la persona. En este taller intercambiaremos experiencias y reflexionaremos sobre la importancia de poner el acento en el aspecto más humano del aprendizaje.
Si eres uno de esos profesores que disfrutan de su profesión comparte tu secreto...
- ¿Qué recomendarías a un profesor de español para disfrutar de su profesión?
- ¿Qué papel juega la improvisación en tus clases?
- ¿Cuál es tu agrupación favorita (individual, pareja, pequeños grupos o grupo clase)?
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15 comentarios:
Para disfrutar de la profesión...
Los largos años de experiencia de profesor que tengo me han enseñado que es importante o (1) hacer algo nuevo -- un nivel, un libro -- cada año; o (2) no olvidar jamás que aunque tu hayas hecho mil veces esta lección, para tus estudiantes es probablemente la primera vez.
Dar clase es como besar una chica (o un chico...). Cuando ya la has besado muchas veces, ¿los besos siguen sabiendo tal deliciosos?
Continuar disfrutando de aquello que ahora das por enésima vez es cuestión de eso: es abrir esa lata de fruta exótica y compartir su gusto, su olor, con otras personas...; es continuar disfrutando de esa experiencia -- igual que la primera vez.
Estoy de acuerdo con Tom. Lo importante es estar atento a lo novedoso de cada situación. Ésta es la base de la improvisación. El improvisador o el intérprete creativo no toca nunca el mismo tema de mánera idéntica, y aunque es técnicamente posible no lo es emocionalmente. Desde tal perspectiva no existen situaciones iguales o idénticas, aunque sí análogas. La experiencia y el dominio de una materia de aprendizaje la obtenemos al haber pasado por multitud de experiencias análogas, pero si no discernimos lo novedoso de cada situación, acabamos por ser presos de la rutina y perdemos la chispa, entonces perdemos poder de transmisión. La clave para ser un buen pedagogo, amén de su dominio teórico-práctico de la materia es la capacidad de captar lo novedoso de cada situación de aprendizaje. Pero para ello se requiere una virtud de la que a menudo carecemos, ésto es humildad que es sinónimo de receptibilidad. El ser un buen transmisor requiere también ser un buen receptor. Al fin y al cabo tenemos que volver a Sócrates y a nuestros maestros.
Para mí la improvisación es importante en cuanto que debe tener en cuenta la realidad del aula en el momento concreto, nunca se dan dos situaciones idénticas, lo que nos sirvió una vez puede no servirnos en otra ocasión. Estoy convensido de que eso es lo que me permite disfrutar de esta profesión todos los días.
Yo más que improvisación le daría el mérito al amor por el trabajo. Tom nos lo dice: disfrutar con lo que haces como si lo hicieras por primera vez o, moejor, disfrutar del espectáculo que es ver aprender a "los tuyos" (siempre les comento a mis alumnos que aprender una lengua es como ver crecer a un niño: al verlo cada día, no te das cuenta de que crece hasta que un día te fijas y... ¡zas, qué grande es!
Ahora bien, a todo ello hay que echarle toda la empatía del mundo y dinamizar la clase de manera que el 'grupo' sea uno.
Con respecto a todo esto, me viene a la cabeza un libro fantástico, muy recomendable: Group Dynamics in the Language Clasroom de Dörney, Z. & Murphey T. Los autores transmiten realmente que "lo viven".
Un abrazo.
Exactamente: "es como ver crecer a un niño".
Tienes un grupo de principiantes, que no saben decir nada y al cabo de unos días comienzan a decir cosas -- como un bebé.
Aunque sea de forma inconsciente, "para disfrutar de su profesión" hay que seguir disfrutando viendo desarrollarse esa pequeña maravilla que es la comunicación -- tal como lo harán los padres de un niño.
A mí me parece que el éxito en cualquier profesión que tenga que ver con relaciones humanas está relacionado con que el otro (en este caso, el alumno) sienta que le tomas en serio con su situación de hoy, sus puntos débiles, sus éxitos; que crees en sus capacidades y su posibilidad de aprender; que te va a alegrar que avance, que te vas a ir pensativo a casa si se atasca; que para ti es importante que cumpla su sueño de comunicarse cada vez mejor en español... ¿transmitimos esto a nuestros alumnos? ¿O al fin y al cabo somos personas y no podemos pedirnos tanto?
Este va a ser, seguro, uno de los talleres estrella ;)
Muchas gracias a todos por vuestros comentarios que paso a revisar uno a uno.
Tom nos compara la profesión con el enamoramiento. Este es uno de los secretos de nuestra profesión. Es verdad que sólo es posible transmitir amor y vocación cuando lo sentimos de verdad. La única cuestión es que se trata de un amor demasiado promiscuo: lo hacemos diariamente, con uno o varios grupos a la vez. Es difícil que sintamos con los años lo mismo que la primera vez. Por ello, no podemos esperar que cada día brille la pasión, pero sí que reine la comunicación y el entendimiento.
Mabesa nos acerca un segundo secreto: la creatividad en la improvisación. En el teatro tenemos protagonistas, antagonistas y conflictos. Pero con frecuencia nuestras clases tienen sólo un portagonista (el profesor) y una audiencia (los alumnos). Los conflictos suelen estar desterrados por completo.
Nuestro Anónimo acierta con otro secreto: "vivir el momento". Las planificaciones son importantes e imprescindibles pero debe haber espacio suficiente para aprovechar las oportunidades de aprendizaje y comunicación que se presenten.
Jaume nos trae el símil de la crianza de un hijo. El problema suele ser que los padres tenemos poco tiempo ( o eso decimos) para educar a nuestros hijos. Nos cuesta mucho trabajo contemplarlos como seres autónomos y los adiestramos a actuar de determinada forma. Pero verdaderamente hay poca comunicación con ellos.
Nuria pone el acento en la profesionalización / humanización de nuestra labor. Nos interroga acerca de si somos capaces de pedirnos tanto a nosotros mismos. En mi opinión, otro de los secretos de nuestra profesión es no vanagloriarnos con los éxitos (gracias David por confiar en éxito de este taller) y no frustrarnos con los fracasos. La mayoría de las veces no somos el responsable único de ellos: los alumnos aprenden gracias y a pesar de los profesores.
¿Os animáis los demás a compartir vuestros secretos?
saludos desde Sevilla,
Antonio Orta
Ep, que yo no he comparado la profesión con "el enamoramiento" sino tan solo con el besar a otra persona, que no es lo mismo ,-) !
Pero, de todas maneras, me gusta la idea de que "se trata de un amor demasiado promiscuo: lo hacemos diariamente, con uno o varios grupos a la vez".
No por promiscuo, ya me entienden, sino por el peligro de que pierda su encanto ,-) !
No hay dos clases iugales. Una clase es un acontecimiento y por definición, un acontecimiento es único, irrepetible e impredecible.
Ni la planificación ni los contenidos definen la clase. Son los participantes y las interacciones que se establecen entre ellos los que hacen "una clase". Hay que permanecer atento a lo que sucede. No perder la capacidad de "sorprendernos".
Desde mi posición de supernovata;acabo de terminar el FELE,yo le diria a un profesor que tenga siempre presente,que la comunicación empieza antes de hablar,por ello lo más importante son las personas sus necesidades y sus expectativas y ahi es donde el profesor/ra debe de poner todas sus fuerzas.
Respecto a la improvisación diria que es lógica que exista ,pues la clase esta viva ,y ésta no tiene que ser en nigún momento motivo de bloqueo, el docente tiene que "vivirla" como algo normal ,y ya hemos dicho que el aula es la vida,un espacio de interacción social.
Me gusta mucho el taller, pero ¿cómo se compatibiliza eso con la evaluación, que al fin y al cabo es un tema estrella? Porque cuando hay que darle las notas a un alumno y no son buenas, el buen rollo puede desaparecer.
Yo creo que crear el espacio necesario para que se produzcan buenas oportunidades de aprendizaje es una condición necesaria aunque no suficiente. Poniendo un simil culinario para hacer una buena paella hacen falta buenos ingredientes, una buena paellera, un buen fuego y mucha dedicación (condiciones óptimas). Sin embargo, al probar la paella que resulta (evaluación sumativa o de resultado) es posible que no te guste el punto de sal, el punto de cocción o la mezcla de los ingredientes.
Pero si pensamos en cómo lo hemos pasado mientras hacíamos la paella, escuchamos las sugerencias de los comensales durante la preparación, aprendemos algún truco nuevo para mejorar la próxima vez (evaluación formativa o de proceso)habrá merecido la pena.
En definitiva, no sólo cuenta la paella sino un buen caldo, unos buenos amigos y mucha interacción para que todo nos sepa a gloria.
Pero el tema estrella es como se evalúa la paella, ¿o no?
Me gusta mucho la idea de la clase como una paella...
Pero sigo pensando que el gusto de la paella no está del todo en el antes (¿la preparación...? ¿de la clase...?), sino en el durante -- y quizás el después.
La paella más rica del mundo ¿sabe a gloria por el punto de sal o por la conversación en la mesa (que la paella posiblemente ayuda a generar)?
Como profe, creo que también no solo haces de cocinero sino que sabes el momento exacto no de poner más sal sino, con la mesa ya servida, de abrir otra botella de vino (que también ayuda... ,-)
¿Y el después...? ¿Recuerdas lo rico que era la paella, o lo bien que lo pasaste con los amigos? Y tus estudiantes, ¿qué recuerdan...?
Yo creo si recuerdo algo más allá del pretérito imperfecto, algo más personal, estamos de buen camino.
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